推廣閱讀教育超過七年，同時身為品學堂創辦人與執行長，又是《閱讀理解學習誌》總編輯的黃國珍老師，對於閱讀，以及「閱讀理解」背後所代表的能力，有著深刻的見解。

在這個世代，究竟「閱讀」具備了怎樣的重要性，以及這個能力能帶給我們什麼呢？

人類最原始的閱讀：世界是最原始、巨大的文本

回想起以前的學習經驗，國珍老師笑著說，過去對閱讀的態度是，「好像我只要把字讀完，就擁有這篇文章。」但是文章裡面的所有內容、對這篇文章的認知，都是老師給的，「我們很少用自己的能力去閱讀一篇文章。」我們一字不漏抄下黑板上的筆記，形成一種「記憶性」的了解。

這種學習方式最為可惜的，就是浪費了人類大腦最了不起的功能—思考。

那到底什麼是閱讀呢？國珍老師思索了幾秒，用自己的例子說明，「我現在每天一起床，還是有一個習慣，會走到窗外去看看，想知道今天的天氣、天空是什麼樣子。這其實就是人類最原始的閱讀。」不是讀文章、書本或新聞，而是閱讀環境、閱讀這個世界。

國珍老師繼續解釋，「在沒有文本的時代，人類所留下來的最早的紀錄，其實是關於大自然環境。」

人類一睜開眼，看到的就是這個世界—世界其實是最原始而巨大的文本。」

而隨著時間推進，世界和閱讀的形式都產生了變化。

現在的世界，被各式各樣的資訊覆蓋著，而這些資訊，其實都來自於某個作者、或某位創作家「轉譯」他所看到的世界。一位記者報導香港反送中的新聞，是一種轉譯；一個攝影師按下快門，拍下瘦成皮包骨的北極熊，也是一種對世界的轉譯。

「所以我們現在看到的、吸收到的資訊，都是別人轉譯的。文學作品也是，某個作家在某個時刻，開始回望他的一生，看到眼前的景色，心中有了投射， 一首詩就這樣被寫出來了。」

這些轉譯，讓我們得以透過不同的觀點，去理解世界，「我們在閱讀的時候，除了藉由不同的

文本去認識我們沒有看見的世界，同時也藉由文本去了解作者，也就是除了自己之外的他人，是用怎樣的眼光、怎樣的思考來面對生活。」

而在「理解世界」的過程中，最不可或缺的，就是思考的能力。

以前，知識是從別人身上「記來的」，但現在，世界變化快速無常，我們需要學會用自己的能力，去閱讀、理解這個世界。回到老師、教育者的角色身上，「老師只是提供不同的觀點，去豐富學生對文章、文本的理解，這和原本的教學方式有非常大的差別。」

我們如果失去了思考的能力，就失去閱讀世界的能力，「眼睛一睜開來，我們就在閱讀這個世界啊，」

培養素養，就是培養回應世界的能力

廣義來說，「閱讀」其實不限於書本、文字。

世界是由眾多訊息所組成的巨大文本，我們如何理解「世界」這個文本，都取決於我們怎樣認知訊息、找到訊息的意義，也因此，閱讀能力在當今世界的重要性就不言而喻。

108 課綱所強調的「素養導向」教學，也正說明了國珍老師在七年前推行閱讀教育的初衷，也同時是台灣教育、全世界教育改革的核心。

從七年前到現在，國珍老師意識到，教學現場的改變迫在眉睫—老師的教學能力持續提升是好事，不過，素養導向的評量試題，或是能夠有效培養學生能力的文本，老師很難自主生產，校園內的普及率也不高。

「但是學生的學習，不能因為沒有素材就卡住啊！不然台灣的教育要卡幾年？」國珍老師便與 PaGamO 創辦團隊-台大教學研發團隊合作，建立 PaGamO 素養品學堂，把過去七年推行閱讀教育所累積的大量文本，結合PaGamO 遊戲化的學習系統，解決素養導向的教學問題。

PaGamO 素養品學堂就解決了三個問題：第一，透過遊戲化學習，提升學習動機，解決學生練習不足的問題；第二，PaGamO 素養品學堂的系統後台，針對學生的回答做大數據分析，解決學校測驗卷難以檢核整體成效的問題；第三，則是透過後台的學習報告，讓老師與家長知道孩子的強項與弱項，讓差異化教學得以落實。

認得字，不算是會閱讀；有了知識，也不代表就能理解。最重要的是，要培養、練習讓自己擁有將知識內化成觀點與應用的能力。

考試和學科，只是驗證孩子是否具備「素養」這個能力的工具，真正的素養，其實是存在於生活中，就像國珍老師說的，