「英語素養聯盟鼓勵孩子透過遊戲閱讀文本及自我評量，提升英語閱讀素養能力」

英語素養聯盟鼓勵孩子透過遊戲閱讀文本及自我評量，提升英語閱讀素養能力。這門課程結合遊戲與英語閱讀練習，將對英語學習產生重大影響。這樣的合作也讓LTTC實現用測驗來輔助學習，也就是學習導向評量（assessment for learning）的理想與目標。

— LTTC 執行長 沈冬 教授

「語言是用於生活裡的溝通」
「透過語言的學習來培養學生思考與批判的能力」

從素養的角度看，在十二年國教的素養概念裡面，包含三個向度：知識、技能、態度。

過去的教學與評量都太注重知識方面，因此十二年國教希望在這一波的教學與評量上，能夠把知識轉換成技能，並且應用在生活當中。所以在情境化的試題設計這個概念下，這些情境化的試題可以讓孩子對於語言的使用，有更多的感受，也更能夠掌握對語言的感覺。過去的試題、教學，都注重句子的層次，文法。但更為重要的是句子跟句子間的連結、段落跟段落間的連結。因此，我們透過跨文本，跨段落的角度來評量學生的語言能力。

最終的目標就是能夠達到學習態度正向的改變。

—— 十二年國教課綱召集人 張武昌 教授

「學會活用英文資訊，當給出很多英語資訊時，能否快速的找出、統整關鍵資訊，並回答問題。這樣的素養很重要，在職場上就是在使用這些素養。」

108課綱上路後，整個台灣的考招的命題趨勢都有所改變，題目裡面增加大量所謂「素養的命題」。

素養的命題和傳統的閱讀測驗有很大的不同，以前寫閱讀測驗就是看問題，然後去問句裡面找關鍵字，然後到文章裡面去找答案，這和我們現在在談的素養命題是很不一樣的。

不只108課綱，整個教育氛圍，包含全民英檢也開始強調這樣的能力。

活用英文資訊，當給出很多英語資訊時，能否快速的找出關鍵資訊，統整這些資訊，回答問題，這樣的素養很重要，在職場上就是在使用這些素養。

而素養的學習不是靠補習，是靠經常練習，常做這方面的命題，才能在這當中，培養學生的閱讀素養。

—— PaGamO 創辦人 葉丙成 教授