PaGamO素養產品，由葉丙成教授與不同專家與單位共同推出。
提供兩種素養產品：素養品學堂、英語素養聯盟。
由專家出題、審題，透過評測方式，定時定量訓練學生的閱讀理解力。
但在引導學生持續練習的過程中，學生們常常遇到一個問題：
答題完成後提供的「能力雷達圖」我看不懂……
「我該如何知道有沒有進步？」、「我的雷達圖不平均怎麼辦？」
「雷達圖有幾項能力特別突出？是什麼意思？」
PaGamO素養團隊聽見了大家的心聲，不論您是否開始使用PaGamO素養產品，
都可以透過這篇文章，了解培養閱讀素養的過程中有什麼需要注意的指標喔！
PaGaｍO素養學習提供的數據有？
PaGamO素養產品彙整學生在每一篇文章的答題時間、答題正確率等資料，形成專屬每個人的閱讀歷程與學習數據分析，因此當同學收到專屬的閱讀素養能力分析圖表，將可藉由雷達圖了解自身閱讀能力強弱項分佈，突破閱讀歷程中的盲點。
透過紀錄答題時間與正確率的資料，可以了解學生作答的狀態，是否有秒數過短、過長的問題？藉由數據深入了解原因，可以協助學生釐清自己在閱讀上碰到的障礙，突破壁壘、看見進步。另外答題的正確率影響著能力指標的分佈，每一道題目都有測驗的目的，透過評測累積數據，再經由系統分析協助學生了解自身的強弱項，找到弱點、針對痛點有效補足實力。
這些能力指標代表什麼意義呢？以下將更詳盡地說明素養品學堂及英文素養聯盟各項指標內涵：
⇩ 請點擊展開 ⇩
PaGamO素養品學堂，依據全球性的學生評量 PISA（國際學生能力評量計畫）列出五項閱讀素養能力分析指標，可了解個人在閱讀歷程的「擷取訊息」、「統整解釋」，以及「省思評鑑」各項能力展現。
一、擷取訊息
讀者需要能夠辨識出文章所提到重要元素，可能是一個或多個組合而成。並從文本中達成尋找、選擇和收集特定的文章資訊的能力。
例如文章或故事中所陳述的情節，是一種較容易獲取的資訊。看小說時能夠掌握主角的生長環境、性格、與其他角色互動的關係都屬於特定情節、可被擷取的訊息。在圖表類型的文章中可以獲取的資訊包含表格裡的項目、數值。所以在閱讀文本的同時，擷取資訊的能力包含著可以尋找並獲取、篩選有用的特定訊息，搜集文章或圖表中可前後組合、搭配應用的內容，都是擷取資訊能力的核心目標。
二、統整解釋—廣泛理解
讀者能辨識問題涵蓋的範圍，並從整體或段落的觀點對文本進行大範圍的訊息整合，以形成或建立對文本最初的理解。
統整解釋—廣泛理解的能力在閱讀上屬於較為基本但非常重要的核心概念。讀者需要於閱覽文章後了解大致的脈絡，能夠大致表達該篇文章的內容。例如閱讀故事書：三隻小豬，可以知道故事主要闡述三隻小豬躲避野狼的方式不同，且因為不同的方式帶來不同的結果。由例舉中可以知道，是針對文本的整體進行更大範圍的整合，得到對於文本的基本理解。廣泛理解與擷取資訊不同的是，擷取資訊較注重獲取資訊、取得特定訊息。
三、統整解釋—發展解釋
讀者基於對文本最初的理解，將文章中數個訊息進行比較、對照與思考各個訊息間的關係，進而推論作者意圖並輔以文章訊息做為推論解釋的證明。
讀者能夠掌握文本大致的意涵，了解文本的多個重要概念後進行比較、對照，在資訊中找到關聯，形成能概括所有概念的理解。例如閱讀故事書：三隻小豬，從文本裡可以發現因為三隻小隻建造房子的方式皆有不同之處，在心態上、建材上都導致最後的結果不同，推論作者可能要闡述的事情與心態相關，心態不同導致做法不同，進而產生不同結果。由例舉可以發現，比較故事中重要的事件、對照後在彼此中找到關聯，且能推論出作者意圖，這就是上文所述的發展解釋能力指標。
四、省思評鑑—文本內容
讀者運用自己的既有知識，對文章所述內容、觀點進行批判與評鑑，並說明理由來論述自己的評判。
省思評鑑能力著重在於讀者的理解與應用，能夠將文本理解的內容融會貫通，並能應用在自己的生命經驗。透過自己的理解產生概念並能夠做出評價。是將資訊內化、吸收的過程，逐步產生自己的觀點並輸出討論。若拆解閱讀理解的階段，是處於「讀到思」的過程，培養多元的思考能力。
五、省思評鑑—文本形式
讀者運用自己的既有知識，對文章的寫作方法、風格與整篇文章結構進行思考與評鑑，例如：作者使用哪些語詞使文章更加優美，或作者使用哪些方法加強自己論點的可信度。
在文本形式的討論，可以理解為「讀者認為……」經過讀者主觀的判斷與思辨，對文本的內容或是寫作形式提出見解。運用這項能力，找尋文本中支持自己觀點的證據，強化本身的看法，或是找出相關的技巧、手法，點評文本。
根據親子天下專刊23期中，台師大教授鄭圓鈴的分享得知，可以將上述的核心指標簡化為：「找一找、說出主要的內容、想一想、你認為？」就是在閱讀理解中談到的擷取資訊、統整解釋、省思評鑑的核心能力。
PaGamO英語素養聯盟依據國際英語教育指標機構LTTC語言訓練測驗中心（全民英檢），列出英語閱讀素養能力分析指標，可了解個人各項閱讀認知能力展現。
一、理解 (Understanding)
能根據字面意義截取文章資訊，例如：能依據文章中的關鍵字詞直接回答問題。
著重於單字量的訓練，能夠透過關鍵的字彙找尋文章的資訊，在關鍵字詞中了解題目的要旨並答題。
二、運用 (Applying)
能運用文章中讀到的資訊解決新的問題。例如：能依據簡訊的指示在地圖上找到正確地點。
透過對於文章資訊的理解，能有效判讀並可以依循相關指引找到關聯或下一個指示。在文長或圖表中對比、建立連結、尋找關係。
三、分析 (Analyzing)
能分析單一段落內的訊息，推敲作者的含意或進行歸納。例如：能依據一個段落內的關鍵字詞推斷該段落的主旨。
能將單個資訊或多個資訊統整歸納，找出特定意涵，進而推論作者的想法。或者對於文章的掌握，在特定段落中找尋關鍵字並推論該斷落的核心意涵。
四、整合 (Synthesizing)
能整合單一文本中跨段落、或跨文本的訊息，進行統整解釋與推論。例如：能統整各段落的主旨推斷作者的寫作目的；能比較兩篇文章資訊或意見的異同之處。
經由上述說明的能力，能進行段落性的整合。能從文本中的各個段落中找尋特定的資訊加以統整、分析，將資訊逐步整理並理解其中的關聯性，推論出文本的核心要旨。
五、省思與賞析 (Reflecting & Evaluating)
能詮釋文章作者的觀點、論述或寫作方法，並進行省思與賞析。例如：能解釋作者為何引用某個例子或某段話。
讀完文本後可以內化所學習到的內容，與自身的生命經驗產生連結，產出對於文章的觀察或見解。依據作者建立的論述，加以詮釋、討論或應證自身看法，作為自身觀點的論證。
PaGaｍO素養產品提供跨領域的文長與題組外，更提供學習歷程與學習效果的診斷。
透過全球性的學生評量 PISA（國際學生能力評量計畫）、國際英語教育指標機構LTTC語言訓練測驗中心（全民英檢）的能力指標，檢核學生閱讀理解的能力分佈，在學習的過程中能看見強弱項的分布，有效加強、補足，建構更全面的素養學習。
希望藉由本文，能力雷達圖的說明，陪伴訂閱同學們一起學、更願意學、學得更好。
