108課綱實行已邁入兩年，相信各位家中有小孩的都聽聞過新課綱的種種更動，包括小學生要增加國語及數學課堂數、國中生要新增「科技領域」一課等等，讓我們不禁疑惑：台灣學生要學的東西已經夠多了？有必要再更動課綱嗎？
實際上，改變課綱並不是指針動難易度去做更動，更多的是配合整體的社會環境，讓「學習」與「生活」能夠真正結合。身處數位資訊時代裡，我們的現代教育必須有所轉變，除了學科知識外，培養孩子擁有面對挑戰、解決問題的能力更顯重要。因此，無論是課綱內的學習規劃、或是課餘時間的自學，都鼓勵孩子進一步透過閱讀，吸收不同領域的文本與知識，學習到更廣更深的內容。那就讓我們一起來看國小各科課綱有什麼改變的吧！
一、國語文領域
國語文領域培養學生聽、說、讀、寫、用等，為了強調穩固基礎概念，因此在低年級的國語文課增加到每週六節。除此之外，為了尊重人權、多元文化及增進族群關係和諧，國小生可以根據實際需求，選擇閩南語文、客家語文、原住民族語文、新住民語文（增開七種）等其中一項，每周進行一節課的學習。而新課綱也提及「鼓勵師生養成使用雙語或多語的習慣」，讓多元文化在校園裡漫漫交流。
那為什麼108 課綱需要規劃學習新住民語言？每個人都需要學嗎？其實教育部會有這樣的規劃是因為新住民子女逐漸增加，為了讓學生更認識爸爸或媽媽的家鄉，透過課程去了解語文及文化，讓小朋友可以有更寬闊的眼界和世界觀及更認識自己的定位！當然也不需要每位學生都學習新住民語言，可以在上述的四種語言擇一學習即可！
二、數學領域
根據PISA測驗與相關研究分析，台灣學生在數學學習成就上，呈現M型化的雙峰現象，意思是我們有許多數學非常好的學生，但程度落後學生也不少，而數學被稱為科學之母，以培養學生應用運算符號、進行論證以及抽象邏輯思維的素養為主，因此國小低、中年級的數學課皆增加至四節，讓學生獲得充分學習的機會，強化數學學科素養。
看到這邊我們不禁懷疑：數學課變成四節是代表學生要學的東西變更多了嗎？其實並不是這樣，多出來的一節課是根據每位學生的程度開設「類客製化」的課程：數學弱勢程度學生可以參與每週開設一定節數的數學補救課程；程度超前的學生也可以在彈性學習課程中，依照自己的興趣，選擇數學相關的學習社團喔！
三、彈性學習課程
什麼是彈性學習課程？是跟原本的「彈性學習節數」一樣嗎？彈性學習課程其實是讓每一間學校考量學校特色及學生特性，規劃辦理最適宜自己學校學生的學習活動，進行跨領域的協同教學。跟原本的「彈性學習節數」最不一樣的是九年義務教育讓彈性學習「從無到有」，而新課綱則是強調「從有到好」。
在此同時，新課綱也取消電腦課，目的是希望學生不再單一的學習資訊使用，而是可以結合其他科目（例如桃園義興國小融合AR、VR等數位科技融入雙語教學）搭配資訊科技的使用進行課程。
從上述的更動來看，108課綱所著重的素養培養，強調的是把知識結合能力與態度，並轉化活用於生活，培養解決各類問題的能力，不再只是過去「死背、死讀書」的學習方式，當然，「素養能力」也無法單單靠補習來死命活命的刷題。
《荀子·勸學篇》裡提及「學不可以已」，意思是指學習沒有停止的一天。學生必須要去不斷的反思學習的用意及審視自己學習的態度，而這些都是涵蓋在素養的一部分，也是我們終身必學的課題。
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