作者: ivivywei

一、閱讀理解是什麼？

「孩子每次考試閱讀題必錯？」「孩子碰到長題目就會投降說不會寫！」您是否常有這些疑惑呢？如果有的話，其實可以歸咎於孩子「閱讀理解的能力」出了問題。

在後疫情時代，學習主動的接受新知並且知道有效閱讀訊息，是當代學生的必要能力；如果閱讀理解能力佳的孩子，碰到問題時能夠擷取有效訊息，快速掌握重點，從主旨大意到細節理解，進一步找出文章中的闡述或論證；相反地，如果是閱讀能力理解較差的孩子，無法精準地擷取有效訊息，更遑論將知識轉為生活技能，活用在生活中了。

閱讀不難，理解卻很難！「閱讀」是一個瀏覽的過程，當我們看著文字訊息或是圖像表示，瀏覽的同時是否真正地將書中的訊息輸入腦中，這便是「理解」的範疇，但孩子究竟透過閱讀，「理解」了多少呢？這可能才是更重要的一件事。

二、孩子閱讀理解發展階段說明

根據美國哈佛大學閱讀心理學家夏爾（Jeanne Chall）的閱讀發展理論，有各個不同時期的重要做法：

（一）出生 ～6歲：前閱讀期

6歲前主要是發展口語能力、認字或字母、運用符號、發現書籍的存在，朗讀繪本或是閱讀圖文書籍會是重要的閱讀活動。

這時段更重視「親子共讀」的部分，親子共讀可以提升孩子的學習力、專注力與想像力，不僅陪伴孩子，更能為孩子大腦帶來語言刺激。

（二）6 ～8歲：識字期和流暢期

進入小學後開始正式閱讀，一到二年級是識字期、二到三年級是流暢期。在識字期「聽比讀快」（聽仍是重要的學習管道），同時學習解碼識字的技巧，可以逐字朗讀基本讀本。到了流暢期，可以從朗讀發展為默讀，需要大量讀物練習，包括基本讀本、繪本或熟悉的內容。

而這個年斷的孩子要學習如何閱讀，包含字詞的意思、用字的對錯、照樣造句等等，讓孩子能保持對語言的敏感度是這個年段重要的議題，多跟孩子討論、互動，通常會有較好的學習效果。

（三）9 ～14歲：透過閱讀學習新知期

小學四年級到國中三年級的階段，有足夠的能力去閱讀更大量、獨立的主題及文本，大量利用閱讀獲取世界知識、閱讀策略、語言與認知能力。

這個年段的孩子也因為大腦足夠建構文字的順序，接觸了不少的教科書、考試等等，因此檢視文字、標題和圖表之間的邏輯與關聯是非常重要的。

三、有什麼幫助孩子增強閱讀理解的方法

（一）圖像化故事結構

這個世代運用圖像說故事的表述方式家常便飯，短影音、短篇漫畫都用圖像化的敘事，讓孩子透過想像力去連動每一幀畫面的關聯，容易理解也更不容易忘記，同樣也可以運用在閱讀文本上，利用繪本或是學習單的模式，讓孩子邊動手邊動腦。

（二）增加動機和樂趣

從孩子感興趣的主題開始嘗試，先引起孩子閱讀動機，再逐漸引導，去思考故事的前因後果，從閱讀不一樣領域的文章，可以了解作者所要傳達的不同生活經驗、互動溝通及問題解決方法等訊息，讓孩子的視野隨著閱讀而變大，知識也隨著閱讀而更加深厚。

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一、提升孩子智力發展，應從國小培養閱讀能力

閱讀是孩子學習的基礎，我們現在所有的生活、學習都依賴閱讀，也影響孩子的學習成就，不管是文科或是理科，任何需要靠文字來理解的科目，都跟閱讀習習相關。

根據教育心理學的幼兒認字發展顯示，在九歲前的孩童，都在學習「閱讀這件事」，因為是語言和思維的發展期，孩子對文字開始有基礎概念性的理解，同時也形成自己的認知方法，透過接觸各式各樣的童書、橋樑書，開拓自己對文字想像的世界。

而在九歲後，孩子透過閱讀來了解他們想了解的領域，因為識字能力進入系統化學習，因此需要大量閱讀，來提高自己的理解能力以及活用文字的能力，靠著接觸各種不同領域的文本，孩子的詞彙量、字詞結構、語句表達才會得到正相關地成長發展。

二、教育專家：培養國小閱讀能力靠3關鍵

1. 親子共讀是關鍵，閱讀策略從小養成

根據衛生福利部國民健康署指出：親子共讀在孩子成長過程中，對於大腦發育、語言發展及增進理解能力等皆具有正面的刺激，並能夠啟發孩子的想像力及培養其創造力。

而黃瑽寧醫師也提及：「親子共讀的關鍵是在於『共』，而不是『讀』」

透過跟孩子一來一往的對話及陪伴，父母不僅能從中瞭解孩子的個性及有興趣的領域，孩子也能在父母的陪伴下，對事間萬物開啟好奇心的大門，同時也不覺得閱讀是一件有壓力的事，而是帶有感情及溫度。

2. 鼓勵孩子接觸不同領域書籍，不過度干涉

雖然108課綱在國小端並沒有太多的考試制度變化，但閱讀能力的培養卻非一蹴可幾，需要在平時累積「多量及多元」的閱讀量體；相反地，如果在國小時被填鴨式的閱讀不合時宜的文本，孩子也會對閱讀產生排斥。

因此最好的方法是提供孩子各個領域的文本，舉凡詩詞精選、偉人傳記，到天文地理或是近代科學，拓展孩子閱讀的廣度，為日後的閱讀理解奠定有效閱讀的第一步。

3. 適時提點孩子重點以及提問書中內容

除了讓孩子自己選擇感興趣的圖書，家長不過度干涉外，若能搭配適當的引導、提問與互動，也能訓練孩子的口語表達以及價值觀的正確教學，同時考驗年紀小的孩子識字能力，也建議家長從5W1H（Why+Where+When+What+How）的問句引導孩子，不管是故事繪本，或是科普文章，當孩子的大腦開始系統化的思考與建構，相信閱讀素養的培養已經在此種下一個好的種子。

三、十二本國小閱讀書單推薦

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隨著108課綱上路，台灣的教學方式將更著重於「素養導向」教學。在教育部發布的《十二年基本教育課程綱要總綱》上，核心素養的定義是：「一個人為了適應現在的生活及面對未來挑戰時，所應當具備的知識、能力與態度。」

其中，108課綱更是強調以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景，以學生為學習的主體，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者！

一、素養導向評量是什麼?

「素養導向」除了提供學生符合當下生活情境的能力外，更要培養學生隨時能注意到問題，進而針對不足的地方學習，做出行動，嘗試解決問題。「評量」則是學習表現的檢核。

在面對後疫情時代，全球爆發新冠肺炎疫情，使得人們的工作和生活方式產生了重大改變，因此，培養能夠快速適應環境的新一代人才，一直都是教育的重點使命。而核心素養的三大主軸：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」，更是需要透過教育現場的持續研究發展，才能適應如此巨大全球的結構性轉變。

不同以往只強調知識性的學習，素養導向加強重視能力及態度，學生學習時不是死記知識，更需要主動學習、具備同理心，才能夠把課堂及生活中所學轉化成能力，應用在生活探索與解決周遭問題中。

二、素養導向評量定義與依據?

在國家教育研究院測驗及評量研究中心所發佈的《素養導向評量的界定與實踐》中，寫到素養導向評量的目的：「在於評估、回饋與引導素養導向課程與教學之實施；其中「導向」二字意味著期望透過適當的評量實務，引導並落實能夠培養學生核心素養和領域核心素養的課程與教學。」

而根據國家教育研究院第166期電子報指出：「素養導向評量的目的是為了引導素養導向的教學，比例多少不是最重要的，重要的是試題的品質。」因此建議以下列兩項指標作為素養導向評量依據：

1.佈題強調真實的情境與真實的問題：不同於以往的測驗著重背誦知識點，素養導向則較強調能否逐步應用核心知識與技能，以解決真實情境脈絡中的問題。除了真實情境之外，素養導向的問題應盡可能接近真實世界。

2.評量強調核心素養：不管是單一科目，或是跨領域的核心素養，都會強調「學習表現」和「學習內容」的結合，因為這樣才能更有效的應用於理解或解決真實情境中的問題。

三、教育專家：多元化是素養導向評量方式重點

常見的素養導向評量會透過多元化的教學與學習情境，例如自然科的實作、社會科的小組分工合作報告、或是專題研究，輔以多元化的評量方式，例如實作評量、檔案評量等等，長期培養學生的核心素養。

四、素養導向評量3大常見問題

Q：我是學生，素養題目能透過補習來得高分嗎？

A：素養學習絕對不可能透過補習就獲得，因為素養是落實在日常生活裡的感受、體驗、涵養，將文本題目結合自己所學，主動找尋自己有興趣的議題並深入了解。如果想要提升自己的閱讀素養，建議可以先多閱讀、多思考，因為素養導向常常會引用真實生活情境，字數通常會比較多一些，因此讓自己在平常時接觸文字較多的文本，可以在測驗時處之泰然地面對落落長的題目而不驚慌。

Q：我是家長，孩子應該如何複習素養導向的題目呢？

A：在數位時代的學習，面對各種未過濾的資訊，學生必須要能夠從中判斷重要的資訊、篩選正確的訊息以解決問題。因此在平常時，除了閱讀以外，更要引導孩子去思考文章背後的意涵，可以先簡單透過閱讀心得方式呈現，並以三階段去理解文章：「能否在這邊文章中擷取正確且重要的訊息」、「能否統整並解釋整篇文章的脈絡」、「面對文本，省思自己的生命歷程並且與自己的生活經驗互相結合」，讓孩子在平常時就有條理的訓練素養導向，考前也不需要額外的臨時抱佛腳複習。

Q：我是老師，在月考時需要全部出素養導向的題目嗎？

A：不需要，因為有些基本知識依舊是是素養培育的重要基礎，學生必須要先學習這些先備知識，才可以進行後續的素養測驗，因此學科評量不一定要完全採素養導向的情境題，但必須儘可能減少機械式記憶或是單純計算練習的題目。