【平台資訊】系統化培養閱讀素養,這些能力指標怎麼看?

PaGamO素養產品,由葉丙成教授與不同專家與單位共同推出。

提供兩種素養產品:素養品學堂、英語素養聯盟。

由專家出題、審題,透過評測方式,定時定量訓練學生的閱讀理解力。

但在引導學生持續練習的過程中,學生們常常遇到一個問題:

答題完成後提供的「能力雷達圖」我看不懂……

「我該如何知道有沒有進步?」、「我的雷達圖不平均怎麼辦?」

「雷達圖有幾項能力特別突出?是什麼意思?」

PaGamO素養團隊聽見了大家的心聲,不論您是否開始使用PaGamO素養產品,

都可以透過這篇文章,了解培養閱讀素養的過程中有什麼需要注意的指標喔!

PaGamO素養學習提供的數據有?

PaGamO素養產品彙整學生在每一篇文章的答題時間、答題正確率等資料,形成專屬每個人的閱讀歷程與學習數據分析,因此當同學收到專屬的閱讀素養能力分析圖表,將可藉由雷達圖了解自身閱讀能力強弱項分佈,突破閱讀歷程中的盲點。

透過紀錄答題時間與正確率的資料,可以了解學生作答的狀態,是否有秒數過短、過長的問題?藉由數據深入了解原因,可以協助學生釐清自己在閱讀上碰到的障礙,突破壁壘、看見進步。另外答題的正確率影響著能力指標的分佈,每一道題目都有測驗的目的,透過評測累積數據,再經由系統分析協助學生了解自身的強弱項,找到弱點、針對痛點有效補足實力。

這些能力指標代表什麼意義呢?以下將更詳盡地說明素養品學堂及英文素養聯盟各項指標內涵:

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PaGamO素養品學堂,依據全球性的學生評量 PISA(國際學生能力評量計畫)列出五項閱讀素養能力分析指標,可了解個人在閱讀歷程的「擷取訊息」、「統整解釋」,以及「省思評鑑」各項能力展現。

一、擷取訊息

讀者需要能夠辨識出文章所提到重要元素,可能是一個或多個組合而成。並從文本中達成尋找、選擇和收集特定的文章資訊的能力。

例如文章或故事中所陳述的情節,是一種較容易獲取的資訊。看小說時能夠掌握主角的生長環境、性格、與其他角色互動的關係都屬於特定情節、可被擷取的訊息。在圖表類型的文章中可以獲取的資訊包含表格裡的項目、數值。所以在閱讀文本的同時,擷取資訊的能力包含著可以尋找並獲取、篩選有用的特定訊息,搜集文章或圖表中可前後組合、搭配應用的內容,都是擷取資訊能力的核心目標。

二、統整解釋—廣泛理解

讀者能辨識問題涵蓋的範圍,並從整體或段落的觀點對文本進行大範圍的訊息整合,以形成或建立對文本最初的理解

統整解釋—廣泛理解的能力在閱讀上屬於較為基本但非常重要的核心概念。讀者需要於閱覽文章後了解大致的脈絡,能夠大致表達該篇文章的內容。例如閱讀故事書:三隻小豬,可以知道故事主要闡述三隻小豬躲避野狼的方式不同,且因為不同的方式帶來不同的結果。由例舉中可以知道,是針對文本的整體進行更大範圍的整合,得到對於文本的基本理解。廣泛理解與擷取資訊不同的是,擷取資訊較注重獲取資訊、取得特定訊息。

三、統整解釋—發展解釋

讀者基於對文本最初的理解,將文章中數個訊息進行比較、對照與思考各個訊息間的關係,進而推論作者意圖並輔以文章訊息做為推論解釋的證明。

讀者能夠掌握文本大致的意涵,了解文本的多個重要概念後進行比較、對照,在資訊中找到關聯,形成能概括所有概念的理解。例如閱讀故事書:三隻小豬,從文本裡可以發現因為三隻小隻建造房子的方式皆有不同之處,在心態上、建材上都導致最後的結果不同,推論作者可能要闡述的事情與心態相關,心態不同導致做法不同,進而產生不同結果。由例舉可以發現,比較故事中重要的事件、對照後在彼此中找到關聯,且能推論出作者意圖,這就是上文所述的發展解釋能力指標。

四、省思評鑑—文本內容

讀者運用自己的既有知識,對文章所述內容、觀點進行批判與評鑑,並說明理由來論述自己的評判。

省思評鑑能力著重在於讀者的理解與應用,能夠將文本理解的內容融會貫通,並能應用在自己的生命經驗。透過自己的理解產生概念並能夠做出評價。是將資訊內化、吸收的過程,逐步產生自己的觀點並輸出討論。若拆解閱讀理解的階段,是處於「讀到思」的過程,培養多元的思考能力。

五、省思評鑑—文本形式
讀者運用自己的既有知識,對文章的寫作方法、風格與整篇文章結構進行思考與評鑑,例如:作者使用哪些語詞使文章更加優美,或作者使用哪些方法加強自己論點的可信度。

在文本形式的討論,可以理解為「讀者認為……」經過讀者主觀的判斷與思辨,對文本的內容或是寫作形式提出見解。運用這項能力,找尋文本中支持自己觀點的證據,強化本身的看法,或是找出相關的技巧、手法,點評文本。

根據親子天下專刊23期中,台師大教授鄭圓鈴的分享得知,可以將上述的核心指標簡化為:「找一找、說出主要的內容、想一想、你認為?」就是在閱讀理解中談到的擷取資訊、統整解釋、省思評鑑的核心能力。 

PaGamO英語素養聯盟依據國際英語教育指標機構LTTC語言訓練測驗中心(全民英檢),列出英語閱讀素養能力分析指標,可了解個人各項閱讀認知能力展現。

一、理解 (Understanding)

能根據字面意義截取文章資訊,例如:能依據文章中的關鍵字詞直接回答問題。

著重於單字量的訓練,能夠透過關鍵的字彙找尋文章的資訊,在關鍵字詞中了解題目的要旨並答題。

二、運用 (Applying)
能運用文章中讀到的資訊解決新的問題。例如:能依據簡訊的指示在地圖上找到正確地點。

透過對於文章資訊的理解,能有效判讀並可以依循相關指引找到關聯或下一個指示。在文長或圖表中對比、建立連結、尋找關係。

三、分析 (Analyzing)
能分析單一段落內的訊息,推敲作者的含意或進行歸納。例如:能依據一個段落內的關鍵字詞推斷該段落的主旨。

能將單個資訊或多個資訊統整歸納,找出特定意涵,進而推論作者的想法。或者對於文章的掌握,在特定段落中找尋關鍵字並推論該斷落的核心意涵。

四、整合 (Synthesizing)
能整合單一文本中跨段落、或跨文本的訊息,進行統整解釋與推論例如:能統整各段落的主旨推斷作者的寫作目的;能比較兩篇文章資訊或意見的異同之處。

經由上述說明的能力,能進行段落性的整合。能從文本中的各個段落中找尋特定的資訊加以統整、分析,將資訊逐步整理並理解其中的關聯性,推論出文本的核心要旨。

五、省思與賞析 (Reflecting & Evaluating)
能詮釋文章作者的觀點、論述或寫作方法,並進行省思與賞析。例如:能解釋作者為何引用某個例子或某段話。

讀完文本後可以內化所學習到的內容,與自身的生命經驗產生連結,產出對於文章的觀察或見解。依據作者建立的論述,加以詮釋、討論或應證自身看法,作為自身觀點的論證。

PaGamO素養產品提供跨領域的文長與題組外,提供學習歷程與學習效果的診斷

透過全球性的學生評量 PISA(國際學生能力評量計畫)、國際英語教育指標機構LTTC語言訓練測驗中心(全民英檢)的能力指標,檢核學生閱讀理解的能力分佈,在學習的過程中能看見強弱項的分布,有效加強、補足,建構更全面的素養學習。

希望藉由本文,能力雷達圖的說明,陪伴訂閱同學們一起學、更願意學、學得更好。

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