這兩天全球教育最重要的新聞，三年一次的 2018 PISA 國際評量結果出爐了。台灣孩子的閱讀能力繼 2015 年在東亞排末段（輸新加坡、香港、韓國、日本、澳門），這次 2018 依然排在東亞末段。
大陸 2015 年閱讀能力略輸台灣，經過三年，這次一躍而上成為 PISA 閱讀能力的榜首。台灣這次 2018 結果雖然名次進步，但在亞洲輸更多地方的孩子（輸大陸、新加坡、澳門、香港、韓國、日本）。
另一個趨勢是，台灣孩子閱讀能力的 M 型化越來越嚴重。如何提升台灣孩子整體的閱讀力，刻不容緩。
好友國珍，七年前便耕耘閱讀素養教育，是華文世界閱讀素養的先驅，針對這個現象，提出他對閱讀素養教育的看法，提供給各位爸媽參考：
【 黃國珍：在M型兩端中間，我們要補上的是什麼？】
昨天公佈最新PISA評量的結果，所有老師的努力有了初步的成果。但是沒有意外，閲讀素養也有了M 型化的表現。為什麼我沒有意外，因為這結果之前在品學堂對學生施測的大數據分析中就有發現。而這情況，就是為什麼丙成和我合作「PaGamO素養品學堂」時提出 “one for one“的想法。藉由購買一個帳號就送給學習弱勢孩子一個帳號的方式，以數位系統，把最孩子最需要的閲讀素養學習，無差別的送到老師和孩子面前，照顧自己孩子的同時，也支持弱勢孩子學習，弭平資源和學習機會的落差。
PISA評量的結果，不是要檢討學生，而是提供一個藉由學生表現來反思教育體系和教學的機會。M型化的閲讀素養必有多重的社會因素和各別的家庭條件。但我們需要正視一個事實，我們的基礎教育不就是要弭平這些差異所形成的落差嗎？
若基於這觀點，我認為M型這結果反映的，不是學生能力的落差，而是教學者心態和行動的落差⋯⋯
在M型兩端中間，我們要補上的是什麼？
我想就是接受需要改變的事實，並且開始行動。因為開始改變的教室，創造了M型成長的一端，證明這是可以達成的目標，同時對比出需要改變的另一端。
希望未來能改變，就從改變現在開始！
— 轉自葉丙成老師 Facebook
